真真和乔乔领会事故的含义

告诉孩子们，您将给他们读一个故事，讲述发生在真真身上的事故。

向孩子们展示这节课的插图。

朗读下面的故事：

又到了集体活动时间。糖包老师要求所有孩子跟她一起在地毯上坐成一圈。真真马上高兴地跑过去，她很乐意听糖包老师教他们唱歌和讲故事。有时候，班上的孩子们也会围绕日历做练习！乔乔却觉得这段时间很难熬。是的，他喜欢唱歌，但他从不大声唱；他喜欢看书，但他不喜欢长时间坐着。为了熬过这段时间，他有时会在地毯上寻找订书钉或其他小东西，或者不老老实实地“盘腿坐好”，而是慢慢地下滑躺倒。

今天，他感觉时间过得尤其慢，当糖包老师的书读到一半的时候，他又手脚大开地躺在了地毯上。他的一只脚压到了真真的小拇指，让她吓了一跳，无法继续专注地听糖包老师讲故事。

真真又惊讶又痛苦地尖叫：“噢！ 糖包老师，乔乔把我的手指压断了！”

真真连忙从地毯上站起来，跑向老师，结果撞到了其他孩子。眼前的混乱让糖包老师很吃惊，她的书掉到了地上。其余的孩子们看着整个情况有些无奈。

引导孩子们进行理解练习：

• 让孩子们与搭积木伙伴一起玩游戏。
• 将面部表情积木分发出去，注意分发要有策略，要让每对搭积木伙伴都有多次机会从面部表情积木里找出合适的积木，来体现故事中的人物情绪。
• 教师说：“现在，我把故事再读一遍。仔细听听，看看什么时候能用面部表情积木展示人物的感受。读到这些地方的时候，我会停顿，到时候你和你的搭积木伙伴可以仔细观察手中的面部表情积木。如果有积木符合故事中的人物情绪，就把那块积木举起来，让大家都能看到。”
• 提醒孩子们把面部表情积木翻过来，看看积木两面的表情。
• 再读一遍故事。粗体文字就是应该停顿的地方。

**教学提示：**把故事读两遍以上，帮助孩子们加深理解。

可提出以下问题：

• 乔乔想要伤害真真吗？ 他是故意压到她的手指吗？还是不小心压到的？
• 你们如何得知别人的伤害行为是不小心的还是故意的？
• 知道这一点之后，对于受到的伤害，你们可能有不一样的反应吗？
• 真真的反应对乔乔有何影响？
• 讲故事的时候，真真的反应对糖包老师和班上其他孩子有何影响？

让孩子们与搭积木伙伴合作拼砌故事结束时真真和乔乔的样子。

要求各队搭积木伙伴用自己的模型演出故事场景，展现乔乔可以如何通过改变行为来避免不小心伤到真真例如，他可以征得同意到圈外躺着，或者始终保持良好的坐姿）。
要求孩子们再次表演故事中的内容，这次要表现出真真已经理解事故的含义。

要求孩子们回想一些人们也许会不小心伤到或打扰到彼此的情况。

举出以下示例：

• 排队
• 在点心桌旁找座位
• 在游乐场上玩耍
• 在自由活动时间里使用玩具或工具
• 与兄弟姐妹一起坐车
• 为了看清楚某个事物，在教室里挤成一团
• 拍集体照
• 在集市上或购物时穿过人群

让孩子们与搭积木伙伴一起从这些“容易发生事故”的情况中选出一种。
要求他们拼砌两个人物和一些物品，来演出事故发生时的场景。

活动提示：为降低任务难度，可要求各队搭积木伙伴拼砌糖包老师。
让孩子们思考糖包老师将如何帮助人物解决他们的问题。(答案可能包括：建议大家花时间冷静下来或者拥抱两个孩子并教他们在生气之前寻求帮助。）
要求孩子们演出故事中相关问题的一种解决方案。

注意观察以下技能，可帮助您了解孩子们是否在社交和情绪管理方面得到了锻炼。

• 表达情绪的方式恰当适度。
• 能以恰当的方式解决同伴间的冲突。
• 能关注他人的情绪，有较强的共情能力。