SPIKE 科创基础套装

出租车!出租车!

李欧需要帮助前往艺术博物馆。叫辆出租车,出发吧!

30-45分钟
初级
小学高年级
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课前准备

  • 在 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中查看出租车!出租车!课程。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:向后、调试、方向、向前、沮丧路线
  • 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
  • 如果时间允许,请设计并实施数学拓展。有关详细信息,请参阅下方拓展版块。

参与

(全班,5 分钟)

  • 围绕主题“为了完成任务需要适当调整策略”展开一次快速讨论。
    • 与学生讨论:采用不同的路线从一个地方到另一个地方,比如从一个教室到另一个教室。
    • 可以提出如下问题:如果只能右转,你能到达目的地教室吗?为了到达另一个教室,你需要改变什么?
  • 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:驱动出租车。
  • 向每组分发一套积木套装和一台设备。

探究

(小组,30 分钟)

  • 让学生参照 LEGO® Education SPIKE App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
    • 开发并测试驱动出租车的程序。
  • 让学生迭代并测试模型,完成 App 应用程序中接下来的两项挑战:
    • 修改程序,使出租车沿着李欧地图上的路线行驶。
    • 为李欧的下一次出行设计一条新路线。
  • 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

解释

(全班,5 分钟)

  • 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
  • 可以提出如下问题:当你修改程序以沿着李欧地图上的路线前进时,你思考了什么?你为李欧的下一次出行开发的程序与李欧去艺术博物馆的程序有何不同?

拓展

(全班,5 分钟)

  • 鼓励学生讨论并思考:通过测试程序来确定并修复其中错误的过程。
  • 可以提出如下问题:为什么说测试程序以确保它按预期工作很重要?如何使用测试结果来改进程序?
  • 让学生清理他们的工作站。

评估

(贯穿整个课程)

  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

  • 评估学生确定并修复程序中错误(测试和调试)的能力。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1.需要额外帮助
    2.能够独立工作
    3.能够指导他人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
    • 黄色:我觉得自己能够确定并修复程序中的错误(测试和调试)。
    • 蓝色:我能够确定并修复程序中的错误(测试和调试)。
    • 绿色:我能够确定并修复程序中的错误(测试和调试),还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......

提示

编程要诀

  • 学生完成第一项挑战后,向他们提供一张地图;
  • 学生可以在地图的帮助下,使用可用的“编程模块”反复实验,修改程序,从而实现沿路线旅行。
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分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 向学生口头介绍 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中的出租车!出租车!故事内容和说明,帮助学生更好地理解内容;
  • 请选择一张“灵感图片”,帮助学生改进模型。

可通过下列方式增加难度:

  • 探索程序中不同的 新 “编程模块”。
  • 为另一组学生的出租车创建路线。

拓展

  • 让学生记录他们出租车的路线。让他们识别出租车的路线形状并算出其周长。

如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。

教师支持

学生将会:

  • 确定并修复程序中的错误(测试和调试)
  • 探索二维形状和角度
  • 使用相关事实和描述性细节描述经历

(每两名学生 1 套积木套装)

  • LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
  • 安装了 LEGO® Education SPIKE App 应用程序的设备

中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
12.趣味编程入门:了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本结构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序。

义务教育数学课程标准 (2011年版)
图形与几何,1-3年级:
(二)测量
4. 结合实例认识周长,并能测量简单的图形周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

学生材料

学生学习单

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