吞食垃圾的小怪兽

• 在 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序中查看吞食垃圾的小怪兽课程。
• 如有必要，可提前教授相关词汇：修改、参数、反应和乏味。
• 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学，确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
• 如果时间允许，请设计并实施语言艺术拓展。有关详细信息，请参阅下方拓展版块。

• 围绕主题“使用自动化解决方案完成一项单调的任务”，展开一次快速讨论。
  • 与学生讨论家庭垃圾或学校垃圾的丢弃问题。
  • 可以提出如下问题：你如何改进垃圾桶？你如何改进扔垃圾的方式？
• 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战：让吞食垃圾的小怪兽对蓝色“垃圾”做出反应。
• 向每组分发一套积木套装和一台设备。

• 让学生参照 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序，完成他们的第一项挑战：
  • 开发和测试程序，使吞食垃圾的小怪兽对蓝色“垃圾”作出反应。
• 让学生迭代并测试模型，完成 App 应用程序中接下来的两项挑战：
  • 改进程序，使模型对不同颜色的“垃圾”做出反应。
  • 设计属于自己的升级版吞食垃圾小怪兽。
• 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

• 将学生聚集在一起，反思已完成的挑战。
• 可以提出如下问题：你是如何对苏菲的吞食垃圾小怪兽进行编程，使其对不同颜色的“垃圾”做出反应的？ 你是如何改进苏菲的吞食垃圾小怪兽的？

• 鼓励学生讨论并思考：通过为原型设计自动化功能来完成一项单调任务的过程。
• 可以提出如下问题：为什么你认为让机器人来执行重复单调的任务对人类非常有帮助？你还能实现哪些自动化功能，使机器人更有趣？
• 让学生清理他们的工作站。

• 向学生提出引导性问题，鼓励他们通过“出声思维 ”的方式，解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

• 评估学生创建和完善自动化解决方案的熟练程度。
• 可根据教学需要设定评估等级。例如：
  1.需要额外帮助
  2.能够独立工作
  3.能够指导他人

自我评估

• 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
  • 黄色：我觉得自己能够创建和完善自动化解决方案。
  • 蓝色：我能够创建和完善自动化解决方案。
  • 绿色：我能够创建和完善自动化解决方案，还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

• 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 当你......我非常感兴趣
  • 我想了解更多关于你如何......

编程要诀

• 学生完成第一项挑战后，向他们提供三个“灵感代码块”，以帮助他们修改程序。
• 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中，激发自己的想象力。

搭建要诀

• 学生完成第二项挑战后，向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示，以帮助他们改进模型。
• 这些“灵感图片”有助于他们在试验和定制模型的过程中激发想象力。

这项挑战不提供搭建手册。

可通过如下方式简化本节课：

• 请选择一张“灵感图片”，帮助学生定制他们的模型；
• 通过简化编程或搭建来降低课程难度。

可通过下列方式增加难度：

• 对模型进行编程，使其对四种不同颜色的积木做出不同的反应；
• 探索程序中不同的新 “编程模块”。

• 让学生进行一个简短的研究项目，比较两个不同的国家在垃圾分类与处理上的差异性。

如果实施该版块内容，课程时间将超过 45 分钟。