SPIKE 科创基础套装

早安机器

代李欧向他的朋友说:早上好!

30-45分钟
初级
3-5 年级
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课前准备

  • 在 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中查看早安机器课程。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:挑战、创造、创新、程序、测试改进
  • 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
  • 如果时间允许,请设计并实施语言艺术拓展。有关详细信息,请参阅下方拓展版块。

参与

(全班,5 分钟)

  • 围绕主题“确定解决问题所需步骤的流程”,展开一次快速讨论。
    • 与学生讨论:如果他们的目标任务远远超过其能力水平,他们该怎样做。
    • 可以提出如下问题:你们先会做什么?之后会做什么?
  • 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:启动李欧的挥手机器。
  • 向每组分发一套积木套装和一台设备。

探究

(小组,30 分钟)

  • 让学生参照 LEGO® Education SPIKE App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
    • 开发并测试使挥手机器启动的程序。
  • 让学生迭代并测试模型,完成 App 应用程序中接下来的两项挑战:
    • 改进挥手机器的程序。
    • 设计属于自己的挥手机器。
  • 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

解释

(全班,5 分钟)

  • 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
  • 可以提出如下问题:李欧的问题是什么?你是如何帮助李欧解决问题的?你是如何改进李欧的挥手机器的?

拓展

(全班,5 分钟)

  • 鼓励学生讨论并思考:确定并了解问题的方法。
  • 可以提出如下问题:为什么了解问题出在哪里很重要?应该提出哪些类型的问题来了解有关此问题的更多信息?
  • 让学生清理他们的工作站。

评估

(贯穿整个课程)

  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

  • 评估学生确定并了解指定问题的能力。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1.需要额外帮助
    2.能够独立工作
    3.能够指导他人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
    • 黄色:我觉得自己能够确定并了解指定问题。
    • 蓝色:我能够确定并了解指定问题。
    • 绿色:我能够确定并了解指定问题,还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......

提示

编程要诀

  • 学生完成第一项挑战后,向他们提供三个“灵感代码块”,以帮助他们修改程序。
  • 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中,激发自己的想象力。
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搭建要诀

  • 学生完成第二项挑战后,向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示,以帮助他们改进模型。
  • 这些“灵感图片”有助于他们在试验和定制模型的过程中激发想象力。
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这项挑战不提供搭建手册。

分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 请选择一张“灵感图片”,帮助学生定制他们的模型;
  • 通过简化编程或搭建来降低课程难度。

可通过下列方式增加难度:

  • 探索程序中不同的新 “编程模块”。
  • 向挥手机器的设计添加另一个电机或传感器。

拓展

  • 让学生进行一个简短的研究项目,研究在不同文化中人们早上如何互相问候。

如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。

教师支持

学生将会:

  • 确定并了解问题
  • 进行头脑风暴和迭代,创建满足上述需求的解决方案
  • 积极参与一系列协作讨论

(每两名学生 1 套积木套装)

  • LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
  • 安装了 LEGO® Education SPIKE App 应用程序的设备

中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
14.简易互动媒体作品设计:使用常见的外部设备,结合常见的编程语言,设计出通过多样化的信息输入方式呈现出各种有趣效果的互动作品。

义务教育语文课程标准 (2011年版)
综合性学习,5-6年级:
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

学生材料

学生学习单

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