快来一起跳舞

• 查看在线学生学习材料。上课期间可使用投影仪与学生分享此材料。
• 请确保在前面的课程中已介绍过相关概念（如推力和拉力）。
• 请考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学，让每个学生都可以参与其中。有关建议，请参阅下面的分层教学部分。

• 请在此处观看学生学习视频，也可通过在线学习材料获得视频链接。

• 围绕“哪种力可使齿轮移动”展开一次快速讨论。
• 要求学生描述齿轮：
  • 它们看起来像什么？（例如，圆形，边缘有很多齿）
  • 它们如何开始转动？（例如，借助力，如推力）
  • 它们可以以哪些方式转动？（例如，顺时针、逆时针或其它方式绕转）
• 告诉学生，他们将搭建一座移动式舞池，其中包含齿轮、推动齿轮的 DJ 乐高小人仔和乐高小人仔舞者。
• 翻到搭建手册 “A” 的第 4 页。 向学生展示此页面，并解释页码的含义和重要性。请指出搭建步骤都有编号，应按顺序完成。请说明，每个步骤都显示了需要哪些乐高^®元件，带 “x” 的数字表示此步骤所需的图示元件数量。带领学生快速浏览搭建手册，并向他们展示停止搭建的地方。
• 向每组分发一套套装。

• 让学生两人一组合作搭建“快来一起跳舞”模型。告诉他们轮流进行搭建，一位寻找积木，另一位进行搭建，每个步骤完成后交换角色。
• 可从下面的提示部分找到搭建方面的帮助。
• 当学生搭建完舞池后，让他们进行设计并向齿轮添加乐高小人仔舞者。
• 现在，让他们跳“不许动舞 (freeze dance)”。
  • 播放一些舞蹈音乐。
  • 通过推动紫色齿轮上的黑色唱片（即 DJ 转盘）让模型开始移动。
  • 告诉学生，当他们听到音乐暂停时，让舞者停止跳舞。
  • 停止音乐。
  • 播放音乐。
  • 重复几次。
  • 让学生尝试向不同的方向旋转齿轮。
  • 他们如何使齿轮转动得更快或更慢？

• 召集学生一起分享他们所搭建的模型。
• 询问学生从齿轮运动中观察到了什么。确保涵盖以下要点：
  • 以不同方式转动啮合在一起的齿轮，可使它们顺时针或逆时针转动。
  • 让小齿轮推动大齿轮会使大齿轮移动速度变慢（即减速）。
  • 让大齿轮推动小齿轮会使小齿轮移动速度变快（即加速）。
  • 当你连接两个相同尺寸的齿轮时，它们会以相同的速度转动。
  • 如想让两个齿轮朝同一方向转动，它们中间必须设置另一个齿轮，这就是惰轮。

• 让学生重新搭建舞池，并尝试将齿轮移到不同的位置。
• 如果时间允许，可让学生填写学生学习单，并标识出转动较快和较慢的齿轮。
• 为学生留出 5 分钟时间拆解模型，将积木分类放回托盘，并清理工作台。

• 鼓励学生在搭建过程中讨论齿轮和运动发生了什么。
• 向学生提出引导性问题，鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式，解释他们在模型搭建过程中进行决策时的思考和推理过程。

观察检查清单

• 评估学生对作用于模型的推力进行描述的熟练程度。
• 可根据教学需要设定评估等级，例如：
  1. 需要额外帮助
  2. 能够独立工作
  3. 能够教别人

自我评估

• 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木：
  • 绿色：我觉得自己能够描述“推力”的含义。
  • 蓝色：我知道自己能够描述“推力”的含义。
  • 紫色：我不仅能够描述“推力”的含义，还能帮助同伴理解。

同伴反馈

• 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 当你......我非常感兴趣
  • 当你......我想了解更多

搭建要诀

• 搭建时间不应超过 20 分钟。对于尚未完成搭建的小组，将该组学生与已完成模型的小组学生配对。
• 学生可以使用印制在齿轮上的三角形来计算转动圈数，这些三角形也有助于解释齿轮移动得更快或更慢的原因。
• 当大齿轮推动小齿轮时，学生可以跟随小齿轮上的三角形，以帮助计算小齿轮相对大齿轮转动的圈数。
• 向学生展示如何使用积木分离器的楔形尖端从转盘上撬动齿轮。

可通过如下方式简化本节课：

• 让学生从仅探究一个舞者和两个齿轮的运动开始

可通过下列方式增加难度：

• 鼓励学生将一个乐高小人仔舞者放在大齿轮上，另一个放在较小的齿轮上，然后观察每个舞者的不同移动速度
• 可以提出如下问题：
• 每个舞者转动了多少次？
• 哪个舞者转动的次数较多？
• 挑战学生，让他们创建同。
• 如何创建同步舞蹈动作？
• 如何让两个舞者朝同一个方向移动？

数学拓展（注意：这将需要额外的时间。）
为了培养学生的数学技能，他们可以使用乐高积木在大齿轮上搭建模型，以表示分数。例如，通过统计积木上的凸粒数来添加积木以表示 1/2 或 1/4。

CCSS.MATH.CONTENT.1.G.A.3

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