湿地探险

• 在 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序中查看湿地探险课程。
• 如有必要，可提前教授相关词汇：修改、通知、观察和预测。
• 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学，确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
• 如果时间允许，请设计并实施数学拓展。有关详细信息，请参阅下方拓展版块。

• 围绕主题“修改现有对象以实现目标”，展开一次快速讨论。
  • 与学生讨论：如何观察水下状况。
  • 可以提出如下问题：什么能够“改变”你的眼睛，使你看到水下事物？你需要用到什么？
• 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战：当苏菲的船靠近鳄鱼时，通知她。
• 向每组分发一套积木套装和一台设备。

• 让学生参照 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序，完成他们的第一项挑战：
  • 开发并测试程序，实现当苏菲的船靠近鳄鱼时，通知她。
• 让学生迭代并测试模型，完成 App 应用程序中接下来的两项挑战：
  • 修改程序，实现当苏菲的船靠近鳄鱼时，以不同的方式通知她。
  • 改进湿地航行船，帮助苏菲找到其它动物。
• 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

• 将学生聚集在一起，反思已完成的挑战。
• 可以提出如下问题：苏菲是如何知道鳄鱼就在附近的？你们对当湿地航行船靠近鳄鱼时通知苏菲的方式做了什么改变？湿地航行船当时做了什么？

• 鼓励学生讨论并思考如何修改现有程序。
• 可以提出如下问题：为什么能够修改现有程序很重要？修改程序时，你是如何决定使用哪些“编程模块”的？
• 让学生清理他们的工作站。

• 向学生提出引导性问题，鼓励他们通过“出声思维 ”的方式，解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

• 评估学生修改现有程序的能力。
• 可根据教学需要设定评估等级。例如：
  1.需要额外帮助
  2.能够独立工作
  3.能够指导他人

自我评估

• 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
  • 黄色：我觉得自己能够修改现有程序。
  • 蓝色：我能够修改现有程序。
  • 绿色：我能够修改现有程序，还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

• 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 当你......我非常感兴趣
  • 我想了解更多关于你如何......

编程要诀

• 学生完成第一项挑战后，向他们提供三个“灵感代码块”，以帮助他们修改程序。
• 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中，激发自己的想象力。

搭建要诀

• 学生完成第二项挑战后，向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示，以帮助他们改进模型。
• 这些“灵感图片”有助于他们在试验和改进模型的过程中激发想象力。

这项挑战不提供搭建手册。

可通过如下方式简化本节课：

• 向学生口头介绍 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序中的湿地探险故事内容和说明，帮助他们更好地理解内容；
• 请选择一张“灵感图片”，帮助学生改进模型。

可通过下列方式增加难度：

• 探索程序中不同的 新 “编程模块”。
• 鼓励学生相互修改程序，以改进彼此的工作。

• 让学生跟踪苏菲的船检测到的动物数量；让他们创建柱状图，并计算船遇到的每种动物的数量差异。

如果实施该版块内容，课程时间将超过 45 分钟。