SPIKE 科创基础套装

小船入水

玛丽亚和苏菲要坐船去游玩!她俩该如何把船推入水中呢?

30-45分钟
初级
1-2 年级
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课前准备

  • 在 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中查看小船入水课程。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:挑战、更改、编程、推动机械手
  • 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
  • 如果时间允许,请设计并实施语言艺术拓展。有关详细信息,请参阅下方的拓展版块。

参与

(全班,5 分钟)

  • 围绕主题“按照计划完成活动”展开一次快速讨论。
    • 与学生讨论他们外出时应该如何着装。
    • 可以提出如下问题:首先做什么?然后做什么?
  • 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:将小船推入水中。
  • 向每组分发一套积木套装和一台设备。

探究

(小组,30 分钟)

  • 让学生参照 LEGO® Education SPIKE App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
    • 开发程序并尝试运行,将小船推入水中。
  • 让学生迭代并测试模型,完成 App 应用程序中的下一项挑战:
    • 更改程序以优化机械手。
  • 编程方面的支持详见下方提示版块。

解释

(全班,5 分钟)

  • 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
  • 可以提出如下问题:你将小船推入水中时做的第一件事是什么?你是如何通过修改程序提升机械手性能的?

拓展

(全班,5 分钟)

  • 鼓励学生讨论并思考下列说明的流程。
  • 可以提出如下问题:为什么遵循说明很重要?如果说明步骤不按顺序排列,会发生什么?
  • 让学生清理他们的工作站。

评估

(贯穿整个课程)

  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

  • 评估学生按照说明创建程序的熟练程度。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1.需要额外帮助
    2.能够独立工作
    3.能够指导他人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
    • 黄色:我觉得自己能够按照说明创建程序。
    • 蓝色:我能够按照说明创建程序。
    • 绿色:我能够按照说明创建程序,还能帮助同伴达到相同水平。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......

提示

编程要诀

  • 学生完成第一项挑战后,向他们提供三个“灵感代码块”,以帮助他们修改程序。
  • 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中,激发他们的想象力。
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分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 向学生口头介绍 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中的小船入水故事内容和说明,帮助学生更好地理解内容;
  • 缩短课程,使其只包含第一项挑战。

可通过下列方式增加难度:

  • 创设不同的方式,使船进入水中;
  • 在 App 应用程序中点击显示完整面板,使用更多“编程模块”。

拓展

  • 让学生编写一个关于玛丽亚和苏菲划船冒险的故事。要求故事中包含两件在船上发生的不同事情。

如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。

教师支持

学生将会:

  • 按照说明创建程序。
  • 确定故事的主人公。
  • 练习帮助故事中的主人公解决问题
  • 参与协同对话

(每两名学生 1 套积木套装)

  • LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
  • 安装了 LEGO® Education SPIKE App 应用程序的设备

中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
12.趣味编程入门:了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本结构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序。

义务教育语文课程标准 (2011年版)
口语交际,1-2年级:
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
习作,3-4年级:
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

学生材料

学生学习单

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