SPIKE 科创基础套装
快速通道
帮助李欧通过快速通道进入游乐园!
30-45 分钟
初级
小学低年级
课前准备
- 在 LEGO® Education SPIKE™ App 应用程序中查看快速通道课程。
- 如有必要,可提前教授相关词汇:头脑风暴、搭建、挑战、创建、程序和改进。
- 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
- 如果时间允许,请设计并实施语言艺术拓展。有关详细信息,请参阅下方的拓展版块。
参与
(全班,5 分钟)
- 围绕头脑风暴展开一次快速讨论。
- 与学生谈论:准备去游乐园玩,但看到人工售票处排起了一条长龙。
- 可以提出如下问题:你能做些什么让排队的人更轻松愉悦些?如何避免排队?
- 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:打开快速通道的灯。
- 向每组分发一套积木套装和一台设备。
探究
(小组,30 分钟)
- 让学生参照 LEGO® Education SPIKE™ App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
- 开发并测试程序,实现当李欧向颜色传感器出示黄色门票时灯自动打开。
- 让学生迭代并测试模型,完成 App 应⽤程序中接下来的两项挑战:
- 对快速通道进行编程,实现当李欧向颜色传感器出示黄色门票时,快速通道对门票做出不同的反应。
- 为李欧升级快速通道。
- 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。
解释
(全班,5 分钟)
- 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
- 可以提出如下问题:你为李欧做了什么?你是如何改进快速通道的?
拓展
(全班,5 分钟)
- 鼓励学生讨论并思考:他们是如何通过头脑风暴的方式想出改进快速通道的方法?
- 可以提出如下问题:你是怎么想出改进快速通道的方法的?为什么你认为提出多个想法很重要?
- 让学生清理他们的工作站。
评估
(贯穿整个课程)
- 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 ”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。
教师观察清单
- 评估学生通过头脑风暴获取新想法的能力。
- 可根据教学需要设定评估等级。例如:
1.需要额外帮助
2.能够独立工作
3.能够指导他人
自我评估
- 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
- 黄色:我觉得自己能够通过头脑风暴获取新想法。
- 蓝色:我能够通过头脑风暴获取新想法。
- 绿色:我能够通过头脑风暴获取新想法,还能帮助同伴达到同样水平。
同伴反馈
- 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
- 鼓励他们使用如下表达方式:
- 当你......我非常感兴趣
- 我想了解更多关于你如何......
提示
编程要诀
- 学生完成第一项挑战后,向他们提供三个“灵感代码块”,以帮助他们修改程序。
- 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中,激发他们的想象力。
搭建要诀
- 学生完成第二项挑战后,向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示,以帮助他们改进模型。
- 这些“灵感图片”有助于他们在实验和改进模型的过程中激发想象力。
这项挑战不提供搭建手册。
分层教学
可通过如下方式简化本节课:
- 缩短课程,使其只包含第一项挑战。
- 请选择一张“灵感图片”,帮助学生改进模型。
可通过下列方式增加难度:
- 向“编程界面”添加不同的“颜色传感器模块”,使快速通道对不同颜色的门票做出反应;
- 探索程序中不同的新“编程模块”。
拓展
- 让学生以“李欧排队等候进入游乐园时可以做的事情”为主题制作视频。
如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。
教师支持
学生将会:
- 通过头脑风暴的方式练习如何产生想法
- 练习帮助故事中的主人公解决问题
- 描述文本中的核心观点或细节
(每两名学生 1 套积木套装)
- LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
- 安装了 LEGO® Education SPIKE™ App 应用程序的设备
中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
12.趣味编程入门:了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本结构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序。