SPIKE 科创基础套装

重新组合游乐园设施

是时候完善游乐园未完成的设施了!

30-45分钟
初级
小学低年级
融合式学习
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概述

  • 本节课使用BricQ 趣动基础套装个人学习版。如果无法使用该套装,可以使用找到的材料或其他乐高积木。
  • 在本节课中,学生将使用乐高积木搭建游乐设施。然后,他们将使用更多积木进行构思、测试和迭代,从而完成游乐园设施的搭建。

课前准备

  • 想好教授本课程的最佳时间。以下是一些建议:
    • 作为“神奇游乐园:策划有趣的一天”学习单元的入门课程。
    • 放在“旋转木马”或“小吃摊”课程之前或之后,用来介绍或加强原型的创建和测试过程。
    • 放在“最神奇的游乐园”课程之前,为进行开放式项目
      奠定基础。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:头脑风暴、搭建、挑战和原型。
  • 根据学校的分配政策分发个人学习包。

参与

(全班,10 分钟)

  • 引导学生快速讨论如何与他人交流自己的想法并提供反馈。
  • 探讨他们如何就自己喜欢或不喜欢的东西提供建设性的反馈。
  • 以下是可以激发灵感的对话示例:
    • 假设你刚刚使用了游乐园中的全新设施。设计游乐园设施的设计师询问你对这些设施的看法。你想要告诉他一些有用的建议。
    • 你能说些什么?你如何通过示例具体地说明你喜欢或不喜欢的东西?
    • 提供反馈时一定要做到清晰明了。可以使用这样的句子:
      • 我对......的印象非常深刻
      • 我想知道更多关于......的内容
      • 我对......有不同的看法
  • 现在,我们进行角色互换。假设你是这些设施的设计师,你希望从刚刚用过设施的人那里获得反馈。你认为你应该提出哪些类型的问题?
    • 可以提出如下问题:
      • 你对......有什么看法?
      • 你觉得我应该如何改进我的房间清洁设备?
      • 你还有什么想告诉我的吗?
  • 向学生介绍故事的主角苏菲,并在讲下述故事时一起展示可视化演示文稿。
    • 第 3 页
       - 苏菲在游乐园中发现了一个未完成的设施。
      
    • 第 4 页
        - 她认为她可以作为一名设计师来完善该设施。
      
    • 第 5 页
        - 帮助苏菲搭建未完成的设施。
      

探索

(每位学生,15 分钟)

  • 让学生打开个人学习包,使用里面的积木进行探索。
  • 本课程不提供搭建手册。你应该让学生复制屏幕上的模型。
  • 让学生在完成搭建后将模型举到屏幕前或者举手示意。
  • 显示幻灯片第 6 页,并分配挑战任务。
    • 第 6 页
      • 你的挑战是帮助苏菲完成设施。
  • 为学生留出一些时间,让他们使用手边的积木完成设施。
  • 向学生说明,他们可以参考屏幕上的灵感图片进行设计,但并不局限于这些想法。

解释

(全班,10 分钟)

  • 在学生完成搭建后,让他们在全班同学面前轮流展示自己的模型。
  • 为学生示范如何提供有效反馈,并鼓励他们为同伴提供反馈。
  • 提醒他们使用眼神交流和友好的语气,在提供反馈时专注于具体示例,并思考如何根据收到的反馈改进自己的模型。
  • 鼓励学生在给予反馈时使用这样的语句:
    • 我对......的印象非常深刻
    • 我想知道更多关于......的内容
    • 我对......持相同看法
    • 我对......有不同的看法
    • 我建议......

拓展

(全班,5 分钟)

  • 让学生根据收到的反馈,进行头脑风暴,思考如何改进或修改他们的游乐园设施。
  • 可以提出如下问题:
  • 你想为你的设施添加些什么?
  • 你想对你的设施做哪些改变?
  • 你想去掉哪些功能?

评估

(全班,5 分钟)

  • 让学生举起一块彩色积木来评估自己的表现:
  • 红色积木:我认为我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
  • 黄色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
  • 绿色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈,同时还可以帮助朋友做到这些。

教师支持

学生将会:

  • 练习给予和接受反馈
  • 在阐述有关如何重新搭建和重新组合游乐园设施的想法时,
    提升沟通技能
  • 通过头脑风暴产生完善游乐园设施的想法
  • LEGO® Education BricQ 趣动基础套装个人学习版(1 套/学生)