授粉

（注意：本课程包含 A 和 B 两个部分，它们对于完全达到教学标准都至关重要。如果时间有限，请根据学生的需要从这两部分中选取一些内容进行讲解。）

在本课程中，学生将搭建一个模型，展示动物如何在授粉过程中将花粉从一株植物带到另一株植物，并在此基础上进行拓展，展示种子的传播过程。可通过查看示例图片获取灵感。鼓励学生设计并搭建一个富有创意的模型，以展示授粉过程和种子传播过程。

• 前期知识铺垫 - 授粉: 利用常备科学材料、共享信息、图片和定义。如果可能，请参考带标注的植物结构图。
  • 植物需要借助其他植株上的花粉来产生种子，从而孕育出新的植株。
  • 在授粉的过程中，动物能够帮助两株开花植物彼此传播花粉。
  • 当昆虫（蜜蜂）、蝙蝠和鸟类等动物在花朵上采集花蜜时，雄蕊上的花粉会粘在它们身上。雄蕊的结构让这个过程变得更加容易。
  • 关键词汇: 花粉、授粉、传播（可选：雄蕊、雌蕊）
• **搭建和编程提示：**考虑学习单元中的建议。针对本课程的建议：
  • 利用 SPIKE App 应用程序“开始”菜单中的“电机”教程强化教学效果。
  • 利用 SPIKE App 应用程序“帮助”>“图标模块”菜单中的“电机模块”和“事件模块”部分提供更多支持。
• 材料: 查找关于授粉的科学视频和带标注的植物结构图，要与学生的理解力相匹配。在搜索视频时，可以用授粉（也可以加上传播）作为搜索关键词。在搜索图表时，可以通过输入*带标注的植物结构图（二年级）*来查找超出你的科学课程范围的图片。

A 部分（45 分钟

• 介绍故事的主人公和第一项挑战：玛丽亚的苹果树开花了，她看到一些小蜜蜂正停在上面。她想知道它们在做什么。你能帮她找到答案吗？

• 思考 — 引导学生围绕课程主题展开简短的讨论，期间可根据需要使用故事图片：

  • 植物为什么需要花粉？（植物需要借助其他植株上的花粉来产生种子。）
  • 花粉是如何在两朵花之间传播的？（鸟类（如蜂鸟）和昆虫（如蜜蜂和蝴蝶）能够帮助许多植物的花朵授粉。它们能够将一朵花中的花粉带到另一朵花上。）
  • 花朵的各个部分是如何帮助授粉的？（雄蕊的构造让花粉能够更容易地粘到动物身上。雌蕊的构造让花粉能够更容易地从动物身上掉落到另一朵花上。）

• 给每个小组分发一套 SPIKE^™ 科创基础套装和一台设备。

• 在学生搭建或编程的过程中，可以通过分享下面的示例来给他们提供协助。告诉学生，图片中展示了一种解决方案，他们需要根据此方案发挥创造力，搭建一个模型，用它来展示动物将花粉从一株植物带到另一株植物的过程。

• 让学生：

  • 用基础模型搭建一个模型，帮助玛利亚了解授粉过程。展示动物帮助植物传播花粉的一种方式。
  • 对模型进行编程，展示授粉是何时或如何发生的。

• 鼓励学生开展头脑风暴，讨论如何利用乐高^®组件来搭建花粉模型，让动物能够将它从一株植物传播到另一株植物。提示他们用一块可移动的积木来代表花粉。

• 在活动进行到一半的时候，让学生按照他们习惯的方式交流想法，并利用在分享中获得的灵感进一步完善他们的模型。

创意示例

• 将学生召集到一起分享彼此的成果和创意。

• 让每个小组用他们的模型进行演示并解释：

  • 植物的哪个部分能够让花粉更容易粘到动物身上？另一株植物的哪个部分能够让花粉更容易掉落？
  • 动物的哪个部位有助于将花粉从一株植物带到另一株植物？
  • 为什么说动物对植物的授粉过程很重要？

• 鼓励学生分享他们为了改善模型性能都进行了哪些修改。

如果要继续学习“B 部分 — 解释”，请让学生保留搭建好的模型，或者给他们一些时间重新进行搭建。

B 部分（45 分钟

• 重复“A 部分 — 解释”中的步骤，让其他小组演示并解释他们的学习成果。

• （5 分钟）分享背景知识，帮助学生更好地进行拓展：

  • 花朵成功授粉后，植物便会结出含有种子的果实。
  • 有时动物会吃掉果实，然后将带种子的粪便留在新的地方。
  • 有的种子带有毛刺，这让它们能够粘在鹿、兔子或狗等动物的身上，然后掉落到新的地方。

• （20 分钟）让学生迭代并测试模型，完成 App 应用程序中的下一项挑战：

  • 对模型进行设计、搭建和编程，用它来展示动物帮助植物传播种子的一种方式。

• （5 分钟）鼓励学生分享：

  • 帮助他们完成挑战的知识、想法或技能。
  • 在搭建过程中获得的知识、想法或技能。

• 让学生整理套装和工作区。

• 在学生构思、搭建和编程的过程中，利用引导性问题促使他们进行思考和做出决策。

教师观察清单

• 查看学习目标（教师支持部分）。
• 利用清单观察学生的进度：
  • 他们能够搭建一个动物帮助植物授粉的模型，其中带有一个能够活动的花粉部件。
  • 他们在解释时能够指出，花粉是通过粘到动物的身体上来传播的。
  • 他们能够解释为什么动物对授粉过程和种子传播（拓展内容）非常重要。

自我评估

让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。

• 蓝色积木：我觉得自己能够按照说明创建程序。
• 黄色积木：我能够按照说明创建程序。
• 绿色积木：我能够按照说明创建程序，还能帮助同伴达到相同水平。

同伴反馈

让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
鼓励他们使用如下表达方式：

• 当你……我非常感兴趣
• 我想了解更多关于你如何……

可通过如下方式简化本节课：

• 通过让学生在模型中使用某一种特定动物（如蜜蜂、鸟或蝙蝠）来缩小第一项挑战的范围。通过用“是/否”句询问结果来引导学生进行解释。

可通过下列方式增加难度：

• 扩展“拓展”部分的挑战：让学生修改“拓展”部分的模型，用它来展示种子的其他传播方式，例如用风传播，或者随水漂流到远方。

• 分享关于帝王蝶这种重要传粉昆虫的资料。查看显示这种传粉昆虫数量变化的柱状图（搜索以百万为单位展示帝王蝶数量的图片）。让学生通过加减法来比较柱状图上不同年份的数字（不需要以百万为单位）。例如，如果柱状图上显示 2015 年的数字是 42，而 2014 年的数字是 25，那么这两年的数量差异是多少？

如果实施该部分内容，课程时间将超过 45 分钟。