接力赛

• 查看在线学生学习材料。上课期间可使用投影仪与学生分享此材料。
• 请确保在前面的课程中已介绍过推力、拉力和重力的概念。
• 请考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学，让每个学生都可以参与其中。有关建议，请参阅下面的分层教学部分。

A 部分（45 分钟）

• 请在此处观看学生学习视频，也可通过在线学习材料获得视频链接。

• 围绕学生所学的有关推力和拉力的内容展开一次讨论。
• 可以提出如下问题：
  • 你还记得自己搭建过哪些模型？
  • 哪些模型使用起来最棒？
  • 你想再搭一次吗？
• 如果学生需要指导，请通过如下问题给予帮助：
  • 你如何利用所学的有关推力和拉力的内容进行一场班级接力赛？
  • 如何不用手接触就能够移动物体？
  • 你对接力赛有什么想法？
• 告诉学生，他们将使用自己已学的有关推力和拉力的内容进行一场班级接力赛。介绍此活动：
  • 告诉学生选择一个物体作为他们传递的“接力棒”。例如，可以是乐高^®比萨饼元件或皱褶的纸球。
  • 要求他们创建一种能够通过推送或拉动来传递“接力棒”的机械装置，而无需用手触碰。
  • 让他们勾画自己的想法，然后开始搭建。
  • 向学生说明他们既可以从之前所学课程中搭建的模型中获取灵感，也可以发明新的装置。
• 向每组分发一套套装。

• 让学生在开始搭建之前讨论、勾画和标记他们的想法。
• 每个学生都应该搭建自己的机械装置，将“接力棒”传递给他们的同伴。
• 如果有学生提前完成搭建，他们可以练习传递“接力棒”，帮助他们的同伴完成模型或标记起跑线和终点线。
• 可从下面的提示部分找到搭建方面的帮助。

-召集学生一起回顾和讨论自己所搭建的模型。

• 可以提出如下问题：
  • 你的模型如何推动或拉动“接力棒”？
  • 哪些模型启发了你？
  • 模型的哪些部分与草图一致？有什么不同？
  • 你可以更改哪些方面？

B 部分（45 分钟）

• 可以提出如下问题：
  • 这节课的哪部分很有趣？
  • 有什么挑战？
  • 哪些同学的模型对你有启发意义？
  • 我们可以进行其它哪些种类的接力赛？
• 为学生留出一些时间拆解模型，将积木分类放回托盘，并清理工作台。

• 向学生提出引导性问题，鼓励他们用“出声思维 (Think Aloud)”的方式，解释他们在模型搭建过程中进行决策时的思考和推理过程。

观察检查清单

• 评估学生对推力和拉力如何移动物体进行描述的熟练程度。
• 可根据教学需要设定评估等级，例如：
  1. 需要额外帮助
  2. 能够独立工作
  3. 能够教别人

自我评估

• 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木：
  • 绿色：我觉得自己能够描述“推力”和“拉力”的含义。
  • 蓝色：我能够描述“推力”和“拉力”的含义。
  • 紫色：我能够描述和解释“推力”和“拉力”的含义，还能帮助同伴理解。

同伴反馈

• 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 当你......我非常感兴趣
  • 当你......我想了解更多

搭建要诀

• 如果有学生遇到问题，可提出如下开放式问题来帮助他们：
  • 你有什么想法？
  • 你试过哪些想法？
  • 你下一步可以尝试什么？
  • 在其它课程中，你是否搭建过可以推送“接力棒”的模型？
  • 有些学生的想法可能因需要的工作量太大而无法在有限时间内完成。可鼓励他们在下节课前思考如何简化自己的想法。为培养学生创造力，可向他们说明，许多设计师会花时间重新思考和修改自己的方案。
  • 下面的照片展示了示例解决方案。然而，我们不建议向学生分享这些解决方案，除非他们难以提出自己的想法，因为这样会限制他们的创造力。

可通过如下方式简化本节课：

• 让学生重新组合选定的模型（例如冰球训练模型或推车发射器），而不是搭建一个全新的模型

可通过下列方式增加难度：

• 向每个学生分配一个推动装置或拉动装置，以便接力赛在推送物体和拉取物体之间交替进行

（注意：这将需要额外的时间。）
为了培养学生的数学技能，请让每队估算每棒所需的时间（以秒为单位）。以班级为单位，对所有单棒估算时间求和，最后估算完成整个比赛所需的时间。将此估算值转换为分钟和秒，并将其与实际的接力比赛时间进行比较。

CCSS.MATH.PRACTICE.MD1