SPIKE 科创基础套装

大量的衣服

李欧需要帮忙收拾衣服。你能为他搭建什么呢?

30-45分钟
初级
小学高年级
融合式学习
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概述

  • 本节课使用 LEGO Education BricQ 趣动基础套装个人学习版。如果无法使用该套装,可以使用找到的材料或其他乐高积木。
  • 在本节课中,学生将使用乐高积木搭建洗衣帮手。然后,他们将使用更多积木进行构思、测试和迭代,从而完成游乐园设施的搭建。
  • 本课程的“附加学习资源”部分提供了可视化课程演示文稿。可以使用此演示文稿来调整课程节奏,引导学生完成 5E 模式的每个环节。

课前准备

  • 查看“附加学习资源”部分提供的可视化课程演示文稿。
  • 想好教授本课程的最佳时间。以下是一些建议:
    • 作为“奇特的发明:学校里的工程妙招”学习单元的入门课程。
    • 放在“高科技游乐场”或“决胜球”课程之前或之后,用来磨练学生运用设计工程流程的能力。
    • 放在“校园创作”课程之前,为进行开放式项目奠定基础。
  • 根据学校的分配政策分发个人学习包。

参与

(全班,10 分钟)

  • 引导学生快速讨论如何与他人交流自己的想法并提供反馈。
  • 探讨他们如何就自己喜欢或不喜欢的东西提供建设性的反馈。
  • 以下是可以激发灵感的对话示例:
    • 假设你遇到一个人他的发明可以清洁任何房间的设备。该发明者询问你对这个发明的看法。你想要告诉他一些有用的东西。
    • 你能说些什么?你如何通过示例具体地说明你喜欢或不喜欢的东西?
    • 提供反馈时一定要做到清晰明了。可以使用这样的句子:
      • 我对......的印象非常深刻
      • 我想知道更多关于......的内容
      • 我对......有不同的看法
  • 现在,我们进行角色互换。假设你是房间清洁设备的发明者,你希望从刚刚才第一次使用该设备的某个人那里获得反馈。你认为你应该提出哪些类型的问题?
    • 可以提出如下问题:
      • 你对......有什么看法?
      • 你觉得我应该如何改进我的房间清洁设备?
      • 你还有什么想告诉我的吗?
  • 向学生介绍故事的主角李欧,并在讲下述故事时一起展示可视化演示文稿。
    • 第 3 页
       - 李欧感到不知所措。他的房间里有好多脏衣服!
      
    • 第 4 页
        - 李欧感到不知所措。他的房间里有好多脏衣服!
      
    • 第 5 页
        - 为李欧搭建一个洗衣帮手。
      

探索

(每位学生,15 分钟)

  • 让学生打开个人学习包,使用里面的积木进行探索。
  • 本课程不提供搭建手册。学生应使用灵感图片开动脑筋。告诉学生,他们不要只局限于这些想法。
  • 为学生留出一些时间,让他们使用手边的积木搭建洗衣帮手。

解释

(全班,10 分钟)

  • 在学生完成搭建后,让他们在全班同学面前轮流展示自己的模型。
  • 为学生示范如何提供有效反馈,并鼓励他们为同伴提供反馈。
  • 提醒他们使用眼神交流和友好的语气,在提供反馈时专注于具体示例,并思考如何根据收到的反馈改进自己的模型。
  • 鼓励学生在给予反馈时使用这样的
    语句:
    • 我对......的印象非常深刻
    • 我想知道更多关于......的内容
    • 我对......持相同看法
    • 我对......有不同的看法
    • 我建议......

拓展

(全班,5 分钟)

-让学生根据收到的反馈,进行头脑风暴,思考如何改进或修改他们的洗衣帮手。
- 你想给你的洗衣帮手增加哪些功能?
- 你想对你的洗衣帮手做哪些改变?
- 你想去掉哪些功能?
- 你将通过哪些测试来判断你的解决方案是否有效?

评估

(全班,5 分钟)

  • 让学生举起一块彩色积木来评估自己的表现:
  • 红色积木:我认为我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
  • 黄色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
  • 绿色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈,同时还可以帮助朋友做到这些。

教师支持

学生将会:

  • 练习给予和接受反馈
  • 在阐述有关如何通过搭建设备来帮助李欧收拾衣服的想法时,提升沟通技能
  • 通过头脑风暴获得搭建洗衣帮手的想法
  • LEGO® Education BricQ 趣动基础套装个人学习版(1 套/学生)
  • 课程演示文稿(参见“附加学习资源”)