SPIKE 科创基础套装
大量的衣服
李欧需要帮忙收拾衣服。你能为他搭建什么呢?
30-45 分钟
初级
小学高年级
融合式学习
概述
- 本节课使用乐高®教育个人学习包(基础版)。如果无法使用该套装,可以使用找到的材料或其他乐高积木。
- 在本节课中,学生将使用乐高积木搭建洗衣帮手。然后,他们将使用更多积木进行构思、测试和迭代,从而完成游乐园设施的搭建。
- 本课程的“附加学习资源”部分提供了可视化课程演示文稿。可以使用此演示文稿来调整课程节奏,引导学生完成 5E 模式的每个环节。
课前准备
- 查看“附加学习资源”部分提供的可视化课程演示文稿。
- 想好教授本课程的最佳时间。以下是一些建议:
- 作为“奇特的发明:学校里的工程妙招”学习单元的入门课程。
- 放在“高科技游乐场”或“决胜球”课程之前或之后,用来磨练学生运用设计工程流程的能力。
- 放在“校园创作”课程之前,为进行开放式项目奠定基础。
- 根据学校的分配政策分发乐高®教育个人学习包(基础版)。
参与
(全班,10 分钟)
- 引导学生快速讨论如何与他人交流自己的想法并提供反馈。
- 探讨他们如何就自己喜欢或不喜欢的东西提供建设性的反馈。
- 以下是可以激发灵感的对话示例:
- 假设你遇到一个人他的发明可以清洁任何房间的设备。该发明者询问你对这个发明的看法。你想要告诉他一些有用的东西。
- 你能说些什么?你如何通过示例具体地说明你喜欢或不喜欢的东西?
- 提供反馈时一定要做到清晰明了。可以使用这样的句子:
- 我对......的印象非常深刻
- 我想知道更多关于......的内容
- 我对......有不同的看法
- 现在,我们进行角色互换。假设你是房间清洁设备的发明者,你希望从刚刚才第一次使用该设备的某个人那里获得反馈。你认为你应该提出哪些类型的问题?
- 可以提出如下问题:
- 你对......有什么看法?
- 你觉得我应该如何改进我的房间清洁设备?
- 你还有什么想告诉我的吗?
- 可以提出如下问题:
- 向学生介绍故事的主角李欧,并在讲下述故事时一起展示可视化演示文稿。
- 第 3 页
- 李欧感到不知所措。他的房间里有好多脏衣服! - 第 4 页
- 李欧感到不知所措。他的房间里有好多脏衣服! - 第 5 页
- 为李欧搭建一个洗衣帮手。
- 第 3 页
探索
(每位学生,15 分钟)
- 让学生打开乐高®教育个人学习包(基础版),使用里面的积木进行探索。
- 本课程不提供搭建手册。学生应使用灵感图片开动脑筋。告诉学生,他们不要只局限于这些想法。
- 为学生留出一些时间,让他们使用手边的积木搭建洗衣帮手。
解释
(全班,10 分钟)
- 在学生完成搭建后,让他们在全班同学面前轮流展示自己的模型。
- 为学生示范如何提供有效反馈,并鼓励他们为同伴提供反馈。
- 提醒他们使用眼神交流和友好的语气,在提供反馈时专注于具体示例,并思考如何根据收到的反馈改进自己的模型。
- 鼓励学生在给予反馈时使用这样的
语句:- 我对......的印象非常深刻
- 我想知道更多关于......的内容
- 我对......持相同看法
- 我对......有不同的看法
- 我建议......
拓展
(全班,5 分钟)
-让学生根据收到的反馈,进行头脑风暴,思考如何改进或修改他们的洗衣帮手。
- 你想给你的洗衣帮手增加哪些功能?
- 你想对你的洗衣帮手做哪 些改变?
- 你想去掉哪些功能?
- 你将通过哪些测试来判断你的解决方案是否有效?
评估
(全班,5 分钟)
- 让学生举起一块彩色积木来评估自己的表现:
- 红色积木:我认为我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
- 黄色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈。
- 绿色积木:我可以为朋友提供反馈,并从朋友那里获得反馈,同时还可以帮助朋友做到这些。
教师支持
学生将会:
- 练习给予和接受反馈
- 在阐述有关如何通过搭建设备来帮助李欧收拾衣服的想法时,提升沟通技能
- 通过头脑风暴获得搭建洗衣帮手的想法
- 乐高®教育个人学习包(基础版)(1 套/学生)
- 课程演示文稿(参见“附加学习资源”)