SPIKE 科创基础套装

动物报警器

李欧不想在睡觉时错过任何路过营地的动物。他的动物报警器能够帮他做什么?

30-45分钟
初级
1-2 年级
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课前准备

  • 在 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中查看动物报警器课程。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:报警器、因果关系、颜色传感器、动物、效应反应
  • 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
  • 如果时间允许,请设计并实施语言艺术拓展。有关详细信息,请参阅下方的拓展版块。

参与

(全班,5 分钟)

  • 围绕因果关系展开一次快速讨论。
    • 与学生讨论:当报警器响起时(如火警报警器、闹钟、手机铃声等),通常会发生什么。
    • 可以提出如下问题:如果你听到报警器响起,应该怎么做?你认为会发生什么?
  • 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:开启动物报警器。
  • 向每组分发一套积木套装和一台设备。

探究

(小组,30 分钟)

  • 让学生参照 LEGO® Education SPIKE App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
    • 开发并运行程序,实现当蓝色动物经过颜色传感器时,报警器开启。
  • 让学生迭代并测试模型,完成 App 应用程序中的下一项挑战:
    • 修改程序,实现当红色动物经过时报警器做出反应。
  • 编程方面的支持详见下方提示版块。

解释

(全班,5 分钟)

  • 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
  • 可以提出如下问题:当蓝色动物经过报警器时发生了什么?当红色动物走过时,你是如何更改报警器使其做出反应的?

拓展

(全班,5 分钟)

  • 鼓励学生讨论并思考因果关系。
  • 可以提出如下问题:从你周围的哪些地方可以发现因果关系?为什么预测因果关系很重要?
  • 让学生清理他们的工作站。

评估

(贯穿整个课程)

  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

  • 评估学生确定因果关系的能力。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1.需要额外帮助
    2.能够独立工作
    3.能够指导他人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
    • 黄色:我觉得自己能够确定因果关系。
    • 蓝色:我能够确定因果关系
    • 绿色:我能够确定因果关系,还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......

提示

编程要诀

  • 学生完成第一项挑战后,向他们提供三个“灵感代码块”,以帮助他们修改程序。
  • 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中,激发他们的想象力。
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Gecko U1L4_ICB_1 - en
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分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 向学生口头介绍 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中的动物报警器故事内容和说明,帮助学生更好地理解内容;
  • 缩短课程,使其只包含第一项挑战。

可通过下列方式增加难度:

  • 更改报警器,实现当黄色或绿色动物走过颜色传感器时,报警器做出不同的反应;
  • 在 App 应用程序中点击显示完整面板,使用更多“编程模块”。

拓展

  • 让学生研究并描写经过李欧营地的不同夜间动物。

如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。

教师支持

学生将会:

  • 确定因果关系
  • 开发程序解决问题
  • 练习帮助故事中的主人公解决问题
  • 参与协同对话

(每两名学生 1 套积木套装)

  • LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
  • 安装了 LEGO® Education SPIKE App 应用程序的设备

中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
12.趣味编程入门:了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本结构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序。

义务教育语文课程标准 (2011年版)
习作,3-4年级:
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
综合性学习,1-2年级:
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。

学生材料

学生学习单

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