SPIKE 科创基础套装

小吃摊

噢,不!丹尼尔的小吃掉地上了。请帮他从小吃摊上重新买一个吧。

30-45分钟
初级
小学低年级
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课前准备

  • 在 LEGO® Education SPIKE App 应用程序中查看小吃摊课程。
  • 如有必要,可提前教授相关词汇:有效、提供工具
  • 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学,确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
  • 如果时间允许,请设计并实施数学拓展。有关详细信息,请参阅下方的拓展版块。

参与

(全班,5 分钟)

  • 围绕主题“对目标物体进行测试以确保其正常工作的重要性”,展开一次快速讨论。
    • 与学生讨论:在吃饭时需要注意餐桌的哪些方面。
    • 可以提出如下问题:你如何进行测试以确保桌面水平,不会使食物滚落?如果桌面不平,你能做些什么来修复它?
  • 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战:为丹尼尔提供另一份小吃。
  • 向每组分发一套积木套装和一台设备。

探究

(小组,30 分钟)

  • 让学生参照 LEGO® Education SPIKE App 应用程序,完成他们的第一项挑战:
    • 开发并测试程序,实现当丹尼尔在颜色传感器前展示蓝色小吃票时,为他提供另一份小吃。
  • 让学生迭代并测试模型,完成 App 应⽤程序中接下来的两项挑战:
    • 修改程序以改进小吃摊;
    • 为丹尼尔改进小吃摊。确保他仍能吃到小吃。
  • 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

解释

(全班,5 分钟)

  • 将学生聚集在一起,反思已完成的挑战。
  • 可以提出如下问题:你做了哪些工作来改进小吃摊?你如何确保丹尼尔仍能从改良过的小吃摊上拿到他的小吃?

拓展

(全班,5 分钟)

  • 鼓励学生讨论并思考测试原型以确保其按照预期工作的重要性。
  • 可以提出如下问题:为什么进行测试并确保原型能按预期发挥作用很重要?当原型改进失败,无法按预期运转时会发生什么?
  • 让学生清理他们的工作站。

评估

(贯穿整个课程)

  • 向学生提出引导性问题,鼓励他们通过“出声思维 (Think Aloud)”的方式,解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

  • 评估学生测试经过改进的原型以确保其按预期工作的能力。
  • 可根据教学需要设定评估等级。例如:
    1.需要额外帮助
    2.能够独立工作
    3.能够指导他人

自我评估

  • 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
    • 黄色:我觉得自己能够测试经过改进的原型,使其实现预期功能。
    • 蓝色:我能够测试经过改进的原型,使其实现预期功能。
    • 绿色:我能够测试经过改进的原型,使其实现预期功能,还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

  • 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
  • 鼓励他们使用如下表达方式:
    • 当你......我非常感兴趣
    • 我想了解更多关于你如何......

提示

编程要诀

  • 学生完成第一项挑战后,向他们提供三个“灵感代码块”,以帮助他们修改程序。
  • 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中,激发他们的想象力。
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搭建要诀

  • 学生完成第二项挑战后,向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示,以帮助他们改进模型。
  • 这些“灵感图片”有助于他们在实验和改进模型的过程中激发想象力。
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这项挑战不提供搭建手册。

分层教学

可通过如下方式简化本节课:

  • 缩短课程,使其只包含第一项挑战。
  • 请选择一张“灵感图片”,帮助学生改进模型。

可通过下列方式增加难度:

  • 添加其它颜色,让颜色传感器做出反应;
  • 向菜单添加更多食品,供丹尼尔点餐和食用。

拓展

  • 让学生使用从小吃摊收集的数据,在纸上绘制或借助其它工具绘制柱状图。引导学生讨论哪种颜色使用得最多、最少等。

如果实施该版块内容,课程时间将超过 45 分钟。

教师支持

学生将会:

  • 练习测试原型,确保它们满足需求
  • 修改并重新组合解决方案
  • 练习帮助故事中的主人公解决问题
  • 描述文本中的核心观点或细节

(每两名学生 1 套积木套装)

  • LEGO® Education SPIKETM Essential 套装
  • 安装了 LEGO® Education SPIKE App 应用程序的设备

中小学综合实践活动课程指导纲要 (2017年版)
设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明,3-6年级:
12.趣味编程入门:了解所学语言编程的基本思路,理解所学编程语言中程序设计的基本结构,掌握编程的方法和步骤,编写出简单的程序。

义务教育数学课程标准 (2011年版)
统计与概率,4-6年级:
(一)简单数据统计过程
2. 会根据实际问题设计简单的调查表,能选择适当的方法(例如调查、实验、测量)收集数据。
3. 认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图,能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。

学生材料

学生学习单

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