小吃摊

• 在 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序中查看小吃摊课程。
• 如有必要，可提前教授相关词汇：有效、提供和工具。
• 请综合考虑所有学生的能力水平和背景。进行分层化教学，确保每个学生都可以参与其中。详情请参阅下方的分层教学版块。
• 如果时间允许，请设计并实施数学拓展。有关详细信息，请参阅下方的拓展版块。

• 围绕主题“对目标物体进行测试以确保其正常工作的重要性”，展开一次快速讨论。
  • 与学生讨论：在吃饭时需要注意餐桌的哪些方面。
  • 可以提出如下问题：你如何进行测试以确保桌面水平，不会使食物滚落？如果桌面不平，你能做些什么来修复它？
• 向学生介绍故事的主人公和第一项挑战：为丹尼尔提供另一份小吃。
• 向每组分发一套积木套装和一台设备。

• 让学生参照 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序，完成他们的第一项挑战：
  • 开发并测试程序，实现当丹尼尔在颜色传感器前展示蓝色小吃票时，为他提供另一份小吃。
• 让学生迭代并测试模型，完成 App 应⽤程序中接下来的两项挑战：
  • 修改程序以改进小吃摊；
  • 为丹尼尔改进小吃摊。确保他仍能吃到小吃。
• 编程和搭建方面的支持详见下方提示版块。

• 将学生聚集在一起，反思已完成的挑战。
• 可以提出如下问题：你做了哪些工作来改进小吃摊？你如何确保丹尼尔仍能从改良过的小吃摊上拿到他的小吃？

• 鼓励学生讨论并思考测试原型以确保其按照预期工作的重要性。
• 可以提出如下问题：为什么进行测试并确保原型能按预期发挥作用很重要？当原型改进失败，无法按预期运转时会发生什么？
• 让学生清理他们的工作站。

• 向学生提出引导性问题，鼓励他们通过“出声思维 ”的方式，解释他们在搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单

• 评估学生测试经过改进的原型以确保其按预期工作的能力。
• 可根据教学需要设定评估等级。例如：
  1.需要额外帮助
  2.能够独立工作
  3.能够指导他人

自我评估

• 让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。
  • 黄色：我觉得自己能够测试经过改进的原型，使其实现预期功能。
  • 蓝色：我能够测试经过改进的原型，使其实现预期功能。
  • 绿色：我能够测试经过改进的原型，使其实现预期功能，还能帮助同伴达到同样水平。

同伴反馈

• 让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。
• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 当你......我非常感兴趣
  • 我想了解更多关于你如何......

编程要诀

• 学生完成第一项挑战后，向他们提供三个“灵感代码块”，以帮助他们修改程序。
• 这些“灵感代码块”有助于学生在通过实验寻找解决方案的过程中，激发他们的想象力。

搭建要诀

• 学生完成第二项挑战后，向他们提供三张“灵感图片”和一个开放式提示，以帮助他们改进模型。
• 这些“灵感图片”有助于他们在实验和改进模型的过程中激发想象力。

这项挑战不提供搭建手册。

可通过如下方式简化本节课：

• 缩短课程，使其只包含第一项挑战。
• 请选择一张“灵感图片”，帮助学生改进模型。

可通过下列方式增加难度：

• 添加其它颜色，让颜色传感器做出反应；
• 向菜单添加更多食品，供丹尼尔点餐和食用。

• 让学生使用从小吃摊收集的数据，在纸上绘制或借助其它工具绘制柱状图。引导学生讨论哪种颜色使用得最多、最少等。

如果实施该版块内容，课程时间将超过 45 分钟。