万物生长

• 查看本课程“附加资源”部分的活动海报。
  • 每组学生打印一份活动海报。
• 如有必要，可提前教授相关词汇或概念。
• 如有必要，请在 LEGO^® Education SPIKE^TM App 应用程序中的开始部分提前教授入门活动，帮助学生熟悉硬件和编程模块。
• 查看课程计划，并思考如何有效管理课堂材料。 特别思考以下内容：
  • 何时分发活动简报、积木套装、硬件和设备
  • 是否移除 LEGO^® Education BricQ 趣动基础套装的搭建手册

• 引导学生快速讨论活动海报的主题。
  • 使用“像......一样思考”这样的问句，就活动海报的内容进行提问，激活学生的先前知识。
• 向学生介绍活动海报和挑战任务。
• 与学生一同进行头脑风暴，确定成功完成挑战任务的标准。
  • 根据课程的主要目标与学生一起列出成功的标准。

• 让学生通过活动海报中的创意示例获得设计灵感。
• 让每组学生选择一个设计创意（学生自己的创意或者受到创意示例的启发想到的创意），并基于该创意进行搭建。
  • 如果他们需要额外的帮助或指导，请引导他们查看活动海报的“开始搭建吧！”部分。
• 让学生对他们的模型进行编程，以使其具备移动和/或做出反应的能力。
  • 如果他们需要额外的帮助或指导，请引导他们查看活动海报的“开始编程吧！”部分。
• 如果有小组提前完成，请引导他们查看“谈一谈！”部分中的问题或提示，进行拓展活动。

• 将学生聚集在一起，反思他们完成的任务。
• 使用如下问题和提示：
  • 请讲一讲你的设计。你的模型是用来做什么的？
  • 你的模型是如何工作的？
  • 你的程序是如何工作的？
  • 你为什么用这种方式构建你的模型？
  • 如果你有更多的时间，你会做些什么？

• 鼓励学生讨论和反思他们用来完成挑战的知识，或讨论他们获得的一些新创意。
• 使用“谈一谈！”部分的问题或提示拓展学生对主题的理解。
• 让学生清理他们的工作站。

向学生提出引导性问题，鼓励他们通过“出声思维 ”的方式，解释他们在构思、搭建和编程过程中进行决策时的思考和推理过程。

教师观察清单
衡量学生对本课程主要目标的掌握程度。

• 可根据教学需要设定评估等级。例如：

1. 需要额外帮助
2. 能够独立工作
3. 能够指导他人

自我评估
鼓励学生反思在学习本课程主题时的体验以及自身的表现。

• 可以提出如下问题：
  • 完成今天的课程后，你对哪些想法更有信心？
  • 你能描述一下你今天完成的任务吗？
• 使用以下句子来帮助学生进行出声思维：
  • 我为......感到骄傲
  • 我仍然对......感到好奇
  • 我对......很有信心
  • 我有个不成功的想法。这个想法是......
• 让每位学生选择他们认为最能代表自身表现的积木，对应于你在课程的参与阶段与学生一起制定的成功标准。
  • 黄色：我认为我已经达成了挑战任务的目标。
  • 蓝色：我已经达成了挑战任务的目标。
  • 绿色：我已经达成了挑战任务的目标，同时还可以帮助朋友做到这些。

同伴互评
让学生在各自小组内讨论他们的合作经验。

• 鼓励他们使用如下表达方式：
  • 我发现，在你......时，这很有帮助。
  • 我想了解更多关于你如何......

语言艺术拓展
在时间允许的情况下，让学生创作书面作品或根据自己的作品进行口头演示。

• 让学生向其他班级的同学、家庭成员或者社区成员展示这些作品，并征求反馈。
• 让学生公开展示自己的书面作品（在校内或校外），以此鼓励大家围绕作品的中心思想展开更广泛的讨论。