为他人设计

1.课前准备

• 通过 LEGO^® Education SPIKE^™ App 应用程序浏览学生学习材料。
• 相应地，本项目专门设计了多项任务环节。

A 部分

2.参与（15 分钟）

• 根据下面要点组织学生围绕本节课程展开一次讨论。
• 播放视频介绍本节课程。

3.探究（30 分钟）

• 给学生一定时间进行头脑风暴。
• 让学生两人一组进行合作，选择 2 个他们想尝试的想法。

B 部分

4.解释（45 分钟）

• 让每组学生搭建并测试自己所选择的 2 项解决方案。
• 确保学生能够独立创建表格，以收集与他们测试方法相关的数据。

C 部分

5.拓展（45 分钟）

• 组织一次分享会，让每个团队展示他们的结果。

6. 评估

• 为每位学生的课堂表现提供反馈。
• 可借助所提供的评价准则来简化此环节。

组织学生进行讨论，主题围绕假肢以及假设情境：如果必须将某人的手替换为新功能，你该怎么做？

• 让学生思考，对于失去肢体的人最想用假肢做什么。
• 要求学生充分发挥想象力，发明一只手。除了手之外，厨师、机修工甚至是学生自身想要什么呢？

David Aguilar Amphoux

开放性解决方案
本项目旨在让每位学生或每个团队找到独特的解决方案。

示例解决方案
通过让所有学生搭建手臂以让他们拥有相同的起步点。要求他们设计一项具体功能以使模型具有特色，如抓取相当大的物体。

下列想法可用作概念的支撑。

主程序

通过如下方式简化本节课：

• 使用建议的示例解决方案作为所有学生的起点
• 将任务聚焦为非常具体的内容，如拿起一片水果或转动门把手。

通过如下方式提高学生的学习水平：

• 邀请一位来自学院、医院或大学的专家给全班学生做一个讲座。
• 与专家配对合作，尝试为他人设计一项真实的解决方案。
• 如果条件允许，可使用 3D 打印或激光切割的部件。

教师观察清单
可根据教学需要设定等级，例如：
1.部分完成
2.全部完成
3.超额完成

请使用下列成功完成任务的标准来评估学生的进度：

• 学生能够识别问题的关键要素。
• 学生能够自主开发可行且富有创意的解决方案。
• 学生能够清晰表达自己的想法。

自我评估

让每位学生选择一块最能代表自己当前水平的积木。

• 蓝色：能够成功搭建一只新手。
• 黄色：能够成功搭建一只新手，其能够以创造性的方式来完成所需的功能。
• 紫色：能够成功搭建一只新手，其能够以创造性的方式来完成所需的功能，并且能够以简洁明了的方式表达自己的想法。

同伴互评
鼓励学生通过下列方式为同伴提供反馈：

• 让学生根据上面的彩色积木评价标准对彼此的表现进行评分。
• 让学生相互提供建设性的反馈，以提高他们小组在下一堂课中的表现。

引入语言艺术能力培养环节：

• 让学生借助文本、图像、视频、草图等方式记录自己的设计过程，并准备一个创意笔记本记录他们的项目。
• 让学生向更广泛的观众展示自己的项目（如参加某个科学展览会）。

喜欢这节课的学生可能会对以下相关行业产生兴趣：

• 健康科学（生物医疗）
• 健康科学（医疗与保健行业）
• 健康科学（医疗助理）
• 制造与工程（工程预科）